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Title: La coordinación entre profesores de fisiología y toxicología: un caso práctico en la Facultad de Farmacia de la Universidad de Barcelona
Other Titles: Physiology and toxicology teachers’ coordination. A case study in the Faculty of Pharmacy, University of Barcelona
Authors: Rodamilans, Miguel
Cambras, T.
Gómez-Catalan, J.
Mitjans Arnal, Montserrat
Llobet, J.M.
Moreno, J.J.
Teixidó, E.
Vinardell Martínez-Hidalgo, María Pilar
Barenys, M.
Diez, A.
Issue Date: 2010
Abstract: El aprendizaje es un proceso continuo que no debería finalizar una vez aprobada una determinada asignatura. En cualquier estudio universitario hay muchas materias que, para su comprensión, requieren de conocimientos adquiridos previamente en otras. En los estudios de Farmacia del plan 2002, los profesores de toxicología habían constatado que los estudiantes de dicha asignatura no recordaban conceptos básicos cursados en asignaturas de semestres anteriores. La asignatura de toxicología necesita para su comprensión conocimientos de, entre otras materias, fisiología y fisiopatología. Por esta razón se planteó la necesidad de hacer una actuación conjunta entre los profesores de Fisiología y Toxicología. Los objetivos de este proyecto fueron: a) Identificación de los contenidos fisiológicos y fisiopatológicos que los alumnos deben conocer para el seguimiento de la asignatura de toxicología. b) Unificación terminológica. c) Realización de un conjunto de preguntas básicas sobre estos contenidos. d) Detección, a través de estas preguntas, de los temas o grupos de temas con porcentajes más altos de respuestas incorrectas. e) Detectar los temas de fisiología y fisiopatología en los que hay que hacer más hincapié para favorecer el seguimiento de toxicología. En esta comunicación se describe la experiencia y los resultados obtenidos.
Learning is a continuous process that should be still performed once a particular subject has been passed. In the university, many subjects require prior knowledge of others subjects for better understanding. During the Pharmacy curriculum of 2002, toxicology teachers observed that students did not seem to remember the basic concepts presumably acquired in previous semesters. For example, for the toxicology subject, students should have basic knowledge of physiology and pathophysiology. For this reason, a joint action among physiology and toxicology teachers was considered. The objectives of this project were: a) Identifying the physiological and pathophysiological aspects that students should know to follow the toxicology course. b) Reaching agreement over the common terminology. c) Executing a set of basic questions about these physiological and pathophysiological aspects. d) Detecting through these questions, the topics with a highest percentage of incorrect answers. e) Identifying which physiology and pathophysiology topics should be emphasized to encourage students to follow the toxicology subject. This communication describes the experience and outcomes of this project.
Publisher: Universidad de Granada, Facultad de Farmacia
Keywords: Aprendizaje
Learning
Fisiología
Physiology
Coordinación de profesores
Coordination of teachers
Toxicología
Toxicology
Interdisciplinariedad.
Interdisciplinary approach
URI: http://hdl.handle.net/10481/27366
ISSN: 0004-2927
Rights : Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 License
Citation: Rodamilans, M. La coordinación entre profesores de fisiología y toxicología: un caso práctico en la Facultad de Farmacia de la Universidad de Barcelona. Ars Pharm 2010; 51. Suplemento 2: 45-52. [http://hdl.handle.net/10481/27366]
Appears in Collections:APh, vol. 51(suppl2)

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