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Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/10481/23171

Title: Trabajo pedagógico y contexto social y normativo. Un estudio cualitativo en escuelas primarias de la Ciudad de Buenos Aires
Other Titles: Educational work and social and regulatory context. A qualitative study in primary schools in the city of Buenos Aires
Authors: Carriego, Cristina
Issue Date: 2011
Abstract: Este trabajo se propuso describir cómo se definen y negocian las acciones vinculadas al trabajo pedagógico, en función del contexto social y normativo, en escuelas primarias de la Ciudad de Buenos Aires. La definición de Eficacia Escolar y los factores asociados a ella ofrecieron el marco de referencia que orientó el desarrollo del diseño y la interpretación de los hallazgos. El problema fue abordado desde el análisis microsocial y puso la mirada especialmente en el trabajo escolar y en la perspectiva de sus actores. La indagación se llevó a cabo a partir de una muestra intencional que permitió la comparación entre 4 escuelas de Educación Básica de la Ciudad de Buenos Aires. La información se obtuvo a través de una estrategia multimétodo. Como síntesis de los hallazgos ubicamos las escuelas estudiadas en un continuo que define niveles de eficacia y muestra cómo en cada uno de sus extremos se condensan particularidades del contexto social y normativo. Las diferencias entre las escuelas se verifican en las condiciones materiales en las que se desarrolla la cotidianeidad escolar, en la participación y el apoyo de las familias al aprendizaje y en los niveles de concreción de la hegemonía pedagógica. La investigación resulta relevante para el campo de la gestión escolar, ya que permite comprender qué condiciones sociales, normativas e institucionales favorecen o restringen, en distintos contextos, el centramiento de la escuela en la tarea de enseñanza.
The purpose of this paper is to describe how the actions linked to pedagogic work are defined and negotiated in relation with the social and normative context in primary schools located in Buenos Aires City. The definition of School Effectiveness and its associated factors provided the framework for the design as well as for the interpretation of the findings. The subject was approached from a micro-social angle, focusing on school work and its actors point of view. In order to do so, a deliberate sample provided the elements to compare four primary schools from Buenos Aires City. The data was obtained by utilizing a variety of methods. To synthesize the information the four schools were placed on a continuum which defines their levels of efficiency and shows how on each of its extremes social and normative peculiarities are compressed. The differences among schools materialize in the environmental conditions in which school life takes place, family participation and the different levels of pedagogic hegemony. The research is relevant to the field of school management as it helps to understand which conditions favour or hinder the school centralization around the teaching process in different contexts.
Sponsorship: Grupo FORCE (HUM-386). Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada
Publisher: Universidad de Granada
Series/Report no.: rev153ART7;153
Keywords: Eficacia escolar
Escuela y contexto
Micropolítica
Gestión estatal y privada
School Effectiveness
School context
Micropolicy
State and private management
URI: http://hdl.handle.net/10481/23171
ISSN: 1138-414X (edición papel)
1989-639X (edición electrónica)
Rights : Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 License
Citation: Carriego, C. Trabajo pedagógico y contexto social y normativo. Un estudio cualitativo en escuelas primarias de la Ciudad de Buenos Aires. Profesorado: Vol. 15(3): 103-116 (2011). [http://hdl.handle.net/10481/23171]
Appears in Collections:Vol. 15,3 (2011)

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