DEFD - Innovación Docente
https://hdl.handle.net/10481/7364
2024-03-29T00:37:48ZGuía práctica para proyectos de aprendizaje-servicio en Educación Física. Primaria y secundaria
https://hdl.handle.net/10481/87083
Guía práctica para proyectos de aprendizaje-servicio en Educación Física. Primaria y secundaria
Santos-Pastor, María Luisa; Martínez-Muñoz, L. Fernando; Ruiz Montero, Pedro Jesús; Chiva Bartoll, Oscar
El Aprendizaje-Servicio (ApS) se define como una metodología educativa que vincula el aprendizaje curricular con el aprendizaje comunitario. El valor de este enfoque formativo radica en las oportunidad para formar una ciudadanía activa en pro del bien común, con un compromiso tácito para erradicar las injusticias, así como alcanzar un mundo más humano, una mayor justicia social y un desarrollo sostenible del planeta.
La aplicación de este modelo pedagógico desde la EF implica poner en práctica unas estrategias didácticas concretas con las que lograr unos resultados de aprendizaje enfocados al desarrollo del pensamiento crítico y transformador.
Esta Guía de ApS en Educación Física (EF) para Primaria y Secundaria pretende orientar el diseño e implementación de proyectos de ApS que se impulsan en el marco de la actual Ley Orgánica del Sistema Educativo (LOMLOE, 2020). En ella, se proponen las fases y acciones que permitirán orientar las experiencias desde un enfoque de aprendizaje competencia! y una filosofía educativa basada en principios de justicia social desde una visión global.
El desarrollo de proyectos de ApS en EF debe tener en cuenta las competencias específicas, los criterios de evaluación y los saberes básicos de EF que dan respuesta a los descriptores operativos de los perfiles de salida. La concreción del proyecto admite diferentes opciones de desarrollo, bien como producto final de una situación de aprendizaje; o como proyecto educativo complementario. En ambos casos, apoyado en la adquisición de aprendizajes previos. Asimismo, puede ser abordado desde una perspectiva disciplinar o interdisciplinar y transversal para incorporar y dar respuesta a los desafíos globales del S. XXI, incluidos los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).
Entre los desafíos que se podrían incorporar en proyectos de ApS en EF (o con un enfoque interdisciplinar) se proponen los siguientes a modo de ejemplo: degradación del medio ambiente, consumo responsable, estilos de vida saludables, inequidad y exclusión, salud mental, diversidad funcional, social y cultural, entre otros. Estos proyectos deben suponer para el alumnado el acercamiento a una experiencia real de compromiso social con la transformación social desde un enfoque crítico.
“Proyecto Interdepartamental de Metodología Aprendizaje-Servicio (ApS) en contextos vulnerados de la Ciudad Autónoma de Melilla: Educación Inclusiva, Justicia Social y Deporte (3º edición)”
https://hdl.handle.net/10481/86928
“Proyecto Interdepartamental de Metodología Aprendizaje-Servicio (ApS) en contextos vulnerados de la Ciudad Autónoma de Melilla: Educación Inclusiva, Justicia Social y Deporte (3º edición)”
Ruiz Montero, Pedro Jesús; García Carmona, Marina
Esta es la tercera edición de un proyecto ya consolidado en el Campus de Melilla, abordando la
problemática, singularidad y necesidades de los que más necesitan comprensión en la Ciudad
Autónoma de Melilla. El alumnado implicado ha vivenciado una labor cercana a la profesional futura,
pero en situaciones adversas y con personas ajenas. Del mismo modo, se ha ayudado a personas
vulnerables a través de una educación inclusiva y social, un tratamiento justo e igualitario y, hábitos
saludables y de respeto a través del deporte. Un total de 31 participantes entre PDI (once
departamentos), alumnado de Grado- Doctorado y PAS han formado parte de este proyecto de
carácter multidisciplinar. Profesores expertos en Aprendizaje-Servicio (ApS) y multiculturalidad, de
tres universidades distintas a la UGR, han participado como asesores en este ambicioso y ya
consolidada metodología de enseñanza.
El impacto del ApS en el alumnado universitario participante se ha tratado mediante un trabajo de
responsabilidad y compromiso social el cual los docentes han implementado en su labor diaria; sin
olvidar los efectos del ApS generados en el propio colectivo que ha recibido el servicio.
El alumnado involucrado ha llevado a cabo una intervención de entre 1-4 horas semanales (según
profesor/a) durante ocho semanas (computable dichas horas dentro de las horas semanales de cada
asignatura y semestre), llevando a cabo actividades y acciones coordinadas por el profesor/a de la
asignatura implicada en el presente proyecto durante un semestre a elegir en los dos cursos
académicos pasados.
Matrix for the quality assessment of university service-learning projects
https://hdl.handle.net/10481/82252
Matrix for the quality assessment of university service-learning projects
Santos Pastor, M. Luisa; Garoz Puerta, Ignacio; Arribas-Cubero, Higinio, F.; Frutos de Miguel, Jonatan; Martínez-Muñoz, L. Fernando; Aguado Gómez, Raquel; Calle Molina, María Teresa; López-Arana, Elena
The proliferation of innovative experiences in university education has been confirmed in different forums, as well as the evidence of their impact in research. However, the available tools are limited when trying to address the quality assessment of University Service-Learning (USL) projects. We present a tool for the evaluation of your SL projects. The goal of the Matrix is to specify the essential and secondary indicators needed to develop good practices in USL: IM_USL.
A protocol is established to carry out its assessment. Dimensions and phases indicators of a project are specied, as well as the agents or people involved in it. This tool tries to guide the development of USL projects and to specify different points to improve. The application of the IM_USL will allow you to explore, exhaustively, each of the dimensions and indicators that make up a USL project, regarding both the AGENTS involved and the PHASES that make up a programme. In order to gather information on the reality of the projects, the phases and agents involved in a USL project will be reviewed in particular, determining the level of achievement of the indicators that compose it and of the dimensions that specify the particularities of each indicator. Finally, a series of questions are proposed to guide the process of analysis and reflection on the quality of the evaluated project. As a result, we will be able to obtain an X-ray of the quality of the project and the possible aspects for improvement.
Matriz para la evaluación de la calidad de proyectos de Aprendizaje-Servicio Universitario
https://hdl.handle.net/10481/80784
Matriz para la evaluación de la calidad de proyectos de Aprendizaje-Servicio Universitario
Santos Pastor, María Luisa; Garoz Puerta, Ignacio; Arribas Cubero, Higinio F.; Frutos de Miguel, Jonatan; Martínez Muñoz, L. Fernando; Aguado Gómez, Raquel; Calle Molina, María Teresa; López Arana, Elena
La proliferación de experiencias innovadoras en la educación superior ha quedado
constatada en diferentes foros, al igual que las evidencias de su impacto en la investigación. Sin embargo, son limitadas las herramientas disponibles para abordar la evaluación de la calidad de proyectos de Aprendizaje-Servicio Universitario.
Te presentamos una herramienta (Matriz ApSU) para la evaluación de proyectos de ApSU.
La aplicación de la Matriz de ApSU permitirá explorar, exhaustivamente, cada una de las dimensiones e indicadores que componen un proyecto de ApSU, relativos tanto a los AGENTES implicados como a las FASES que componen un programa.
Para recoger información de la realidad de los proyectos se revisarán de manera particular las fases y los agentes implicados en un proyecto ApSU, determinando el nivel de logro de los indicadores que la componen y de las dimensiones que concretan las particularidades de cada indicador. Por último, se proponen una serie de preguntas para orientar el proceso de análisis y reflexión de la calidad del proyecto evaluado. Como resultado final podremos obtener una radiografía de la calidad del proyecto y los aspectos de mejora posible.
Proyecto Interdepartamental de Metodología Aprendizaje-Servicio (ApS) en contextos vulnerables de la Ciudad Autónoma de Melilla: Educación Inclusiva, Justicia Social y Deporte (2º edición)
https://hdl.handle.net/10481/75147
Proyecto Interdepartamental de Metodología Aprendizaje-Servicio (ApS) en contextos vulnerables de la Ciudad Autónoma de Melilla: Educación Inclusiva, Justicia Social y Deporte (2º edición)
Ruiz-Montero, Pedro Jesús
La puesta en práctica de este mismo proyecto en la edición anterior ha sido un fiel reflejo de la necesidad de continuar colaborando con los problemas y necesidades de contextos especiales y poblaciones vulnerables de la Ciudad Autónoma de Melilla. El alumnado del Campus de Melilla ha seguido experimentando una labor cercana a la profesional futura pero en situaciones y contextos no habituales. A la vez, se ha ayudado a personas vulnerables a través de una educación inclusiva y social, un tratamiento justo e igualitario y, hábitos saludables y de respeto a través del deporte. Un total de 19 miembros entre PDI (ocho departamentos), alumnado de Grado- Doctorado y PAS han formado parte de este proyecto de carácter multidisciplinar. Profesores expertos en Aprendizaje-Servicio (ApS) y multiculturalidad, de cuatro universidades distintas a la UGR, han participado como asesores en este ambicioso proyecto.
La influencia socioeducativa que el ApS produce en el alumnado universitario se ha tratado mediante un trabajo de responsabilidad social y valores que los docentes han sabido aplicar en su labor diaria; sin olvidar los efectos del ApS generados en el propio colectivo que ha recibido el servicio, tan necesitados actualmente.
El alumnado involucradoha llevado a cabo una intervención de dos horas semanales durante ocho semanas (computable dichas horas dentro de las horas semanales de cada asignatura y semestre), llevando a cabo actividades y acciones coordinadas por el profesor/a de la asignatura implicada en el presente proyecto. Por consiguiente, se han realizado un total de 16 horas de intervención ApS a lo largo de dos meses en cada semestre tanto del curso 2020/21 como del 2021/22.