ReiDocrea, 8 (2019)
https://hdl.handle.net/10481/54401
2024-03-29T00:09:08ZCreatividad: Revisión del concepto
https://hdl.handle.net/10481/58264
Creatividad: Revisión del concepto
Fernández Díaz, José Ramón; Llamas Salguero, Fátima; Gutiérrez Ortega, Mónica
Esta revisión teórica sobre el término creatividad, persigue tres objetivos: revisar la literatura existente, sintetizar la tasa de frecuencia de los estudios sobre el tema en los últimos diez años y categorizar los resultados para facilitar su difusión en futuros estudios. La metodología utilizada ha sido descriptiva–interpretativa, comparativa y de revisión. Se han analizado un total de 52 artículos, publicados en 30 revistas con impacto en la comunidad científica, que suponen una muestra intencional media para conocer el estado de la cuestión. Los resultados muestran una evolución irregular de las investigaciones sobre creatividad. Entre las revistas con mayor número de publicaciones se encuentran las revistas de Psicología y Educación con investigaciones enfocadas y asociadas al crecimiento personal, las emociones, la personalidad y la inteligencia. Los años 2010, 2012, 2015 y 2016, suman un porcentaje de 67,3% sobre el total de las investigaciones publicadas en los últimos 10 años.; Abstract: This theoretical review about the term creativity pursues three objectives: to review the existing literature about it, to synthesize the frequency rate of studies on this topic in the last ten years and finally to categorize those results to facilitate their diffusion in future studies. The methodology used has been descriptive - interpretative, comparative and revision. A total of 52 articles, published in 30 journals with an impact on the scientific community, have been analyzed, which represent an intentional average sample to know about the current situation of the issue. The results show an irregular evolution on the research about creativity. Among the journals with the highest number of publications are Psychology and Education journals with researchs related and focusing on personal growth, emotions, personality and intelligence. The years 2010, 2012, 2015 and 2016 add up a percentage of 67.3% of the total of the investigations published in the last 10 years.
José Ramón Fernández Díaz - Universidad Internacional de la Rioja - ORCID: 0000-0001-7961-3237; Fátima Llamas Salguero - Universidad de Extremadura - ORCID: 0000-0002-9931-2658; Mónica Gutiérrez Ortega - Universidad Internacional de la Rioja - ORCID: 0000-0002-1536-4240; Recepción: 02.12.2019 | Aceptado: 12.12.2019; Correspondencia a través de ORCID: José Ramón Fernández - 0000-0001-7961-3237
Análisis del conocimiento sobre el ciclo del agua en dos actividades en Primaria
https://hdl.handle.net/10481/58129
Análisis del conocimiento sobre el ciclo del agua en dos actividades en Primaria
Aragüés Díaz, Ana
Desde una perspectiva basada en que gran parte del aprendizaje surge de las interacciones sociales producidas dentro del aula, el presente trabajo se focaliza en analizar del discurso de un aula de Primaria durante la realización de dos actividades sobre el ciclo del agua. El análisis se centra en examinar el conjunto de ideas expresadas. Los resultados muestran cómo la aportación de datos, a través del uso de un dispositivo, así como la búsqueda de un consenso en las respuestas del alumnado de Primaria permite a los estudiantes confrontar y establecer ideas través del debate.; Abstract: From a perspective based on the great part of the learning of the social interactions produced within the classroom, the present work focuses on the analysis of the discourse of a Primary classroom during the realization of two activities on the water cycle. The analysis focuses on examining the set of ideas expressed. The results indicated how the contribution of data, through the use of a device, as well as the search for a consensus in the responses of Primary students allows students to confront and establish ideas through debate.
Ana Aragüés Díaz. IES Valle del Ebro - ORCID: 0000-0002-8228-0813; Recepción: 16.11.2019 | Aceptado: 29.11.2019; Correspondencia a través de ORCID: Ana Aragüés Díaz - 0000-0002-8228-0813
Expectativas parentales, construcción simbólica del significado del aprendizaje de inglés en la formación básica
https://hdl.handle.net/10481/58083
Expectativas parentales, construcción simbólica del significado del aprendizaje de inglés en la formación básica
Sánchez Solis, Mariana; Flores Olvera, Dulce María
Las expectativas son inherentes a la educación, toda vez que los procesos instruccionales generan expectativas de diversos tipos. El tema ha sido estudiado principalmente desde la visión de maestros y alumnos, por lo que esta investigación hace énfasis en los padres, pieza fundamental en el logro de las metas educativas. El objetivo de esta investigación es conocer las expectativas de los padres con relación al aprendizaje de la lengua extranjera inglés, en la escuela secundaria. Método: La investigación es cualitativa y se desarrolló bajo las premisas del estudio de caso. En congruencia con el enfoque de investigación, se realizó trabajo de campo en una secundaria semiurbana. Para la recolección de la información recurrimos a la observación y la entrevista en profundidad. La información fue analizada a través del método de comparación constante, apoyado por el software Atlas.ti. Resultados: Los resultados muestran expectativas parentales altas en torno al aprendizaje del idioma, pese a que los padres no tienen una idea clara del por qué y para qué del aprendizaje del inglés. Conclusión: Las expectativas de los padres son un reflejo de las historias académicas personales que traspasan el campo disciplinar generando expectativas para la vida que buscan la movilidad social.; Abstract: Expectations are inherent to education because the instructional process generates diverse types of them. This topic has been studied mainly from teachers and student’s perspective, so this research focuses on parents’ point of view. The objective of this study is to explore parents’ expectations related to the learning of English language in secondary school. Method: this study was carried out according to the qualitative paradigm, under a cases study design. Data was collected in a semi-urban secondary school through observations and in-depth interviews. Information was analyzed by the constant comparative method, and the software Atlas.ti was used to support this process. Results: The results show high parental expectations regarding language learning, although parents do not have a clear idea about why their kids learn this foreign language or the real use of it. Conclusion: parental expectations reflect their own academic histories which transcend the disciplinary field generating high life expectations that seek for social mobility.
Mariana Sánchez Solis - Benemérita Universidad Autónoma de Puebla - ORCID: 0000-0003-4979-4844; Dulce María Flores Olvera - Benemérita Universidad Autónoma de Puebla - ORCID: 0000-0002-9163-9955; Recepción: 06.06.2019 | Aceptado: 26.11.2019; Correspondencia a través de ORCID: Mariana Sánchez Solís - 0000-0003-4979-4844; Financiación: Esta investigación fue realizada con financiamiento de CONACYT, como parte de las actividades de investigación de los programas pertenencientes al PNPC.
Motivación en el aprendizaje del latín: evaluación de una nueva metodología didáctica
https://hdl.handle.net/10481/58062
Motivación en el aprendizaje del latín: evaluación de una nueva metodología didáctica
Márquez Cruz, Manuel; Fernández-Pampillón Cesteros, Ana María
La motivación intrínseca es un factor que incide de forma positiva en la correcta evolución del proceso de aprendizaje de una lengua, toda vez que ayuda a fomentar y mantener en el aprendiente el interés por evolucionar en el conocimiento de dicha lengua. En el caso del latín las nuevas metodologías didácticas han de mostrarse acorde a las inquietudes del alumnado a fin de procurar que la motivación por el estudio de esta lengua no decaiga. Objetivo/Hipótesis. Evaluar el impacto que genera desde la perspectiva de la motivación un método inductivo de aprendizaje del latín que desde hace más de tres años los autores llevan poniendo en marcha en el aula. Método. La muestra estaba compuesta por 11 alumnos de ESO (12-16 años) de un colegio de Madrid y se han utilizado dos encuestas adaptadas en el AMBT de Gardner, al inicio y al final de las sesiones, que medían el grado de motivación. Resultados. Se han encontrado resultados positivos, testados a partir de la realización de una encuesta inicial y otra final. Conclusión. Existe una mejora sustancial en la actitud mostrada por los aprendientes hacia el estudio del latín, factor que ayuda a cumplir con los objetivos didácticos.; Abstract: Intrinsic motivation is a factor that influences positively on the correct language learning process. It fosters and makes students be interested in learning that language. Regarding Latin, a language with a limited use, new methodologies and approaches need to fulfill students' curiosity. This way, motivation for the study of that language will not diminish. Objectives/hypotheses. Tests the motivation impact of an inductive method to learn Latin that authors have been using for three years at school. Method. The sample was composed of 11 ESO students (12-16 years old) from a school in Madrid and some questionnaires, adapter from Gardner’s AMBT, were used at the beginning and end of the sessions in order to measure students’ motivation. Results. Have been found positive results, tested at the beginning and at the end of the school year. Conclusion. There is a meaningful improvement concerning students' attitude towards the learning of Latin, a factor that helps to fulfill the learning objectives established.
Manuel Márquez Cruz - Universidad Complutense de Madrid 0000-0001-9040-169X; Ana María Fernández-Pampillón Cesteros - Universidad Complutense de Madrid - 0000-0002-6606-0159; Recepción: 22.07.2019 | Aceptado: 22.11.2019; Correspondencia a través de ORCID: Manuel Márquez Cruz - 0000-0001-9040-169X
Revisión de experiencias de gamificación en la enseñanza de lenguas extranjeras
https://hdl.handle.net/10481/58021
Revisión de experiencias de gamificación en la enseñanza de lenguas extranjeras
Chaves Yuste, Beatriz
Antecedentes. Tras el continuado uso del método comunicativo en la enseñanza de lenguas extranjeras durante las últimas décadas, se han desarrollado un elenco de herramientas atractivas y motivadoras que pueden aplicarse fácilmente en el marco de la educación. Las TIC han promovido el uso de aplicaciones móviles y de videojuegos como instrumentos educativos en un entorno de gamificación. La gamificación ayuda a los estudiantes de lenguas extranjeras de todas las edades y niveles a experimentar un aprendizaje que fomenta su participación y responsabilidad como agentes de su propio aprendizaje. Objetivo/ hipótesis. Realizar un análisis exhaustivo de la literatura científica sobre el tema. Método. Se utilizan las bases de datos Dialnet, Google Scholar, Science Direct, Redalyc y ERIC desde el año 2015 hasta la actualidad. Resultados. Se hallan 30 publicaciones sobre gamificación en lengua extranjera siendo 14 españoles en los últimos cinco años. Conclusión. La gamificación se ha consolidado como un nuevo método de aprendizaje donde se diseñan entornos motivadores de aprendizaje significativo, se exponen experiencias gamificadas digitales y analógicas y se fomenta el aprendizaje cooperativo y colaborativo para mejorar la competencia lingüística del alumnado.; Abstract: Background. After the continuous implementation of the communicative approach when teaching foreign languages during the last decades, the current society offers a wide range of attractive and motivating tools that can be easily used in education. The use of ICT, mobile apps and videogames comprise both a wide educational and funny experience. Gamification helps foreign languages students (no matter their age or level), experiment a more complex learning in which they are active and responsible participants of their own learning. Objectives/hypotheses. Perform an exhaustive analysis of the scientific literature on the subject. Method. The Dialnet, Google Scholar, Science Direct, Redalyc and ERIC databases from 2015 to the present are used. Results. There are 30 publications on gamification in a foreign language with 14 Spaniards in the last five years. Conclusions. The consolidation of gamification as a new learning method. Thanks to gamification, meaningful and motivating learning environments take place, digital and analogical game experiences are displayed and cooperative and collaborative learning is promoted while improving students’ communicative competence.
Beatriz Chaves Yuste - Universidad Antonio de Nebrija - ORCID: 0000-0002-4442-9138; Recepción: 22.07.2019 | Aceptado: 21.11.2019; Correspondencia a través de ORCID: Beatriz Chaves Yuste - 0000-0002-4442-9138