DDCE - Innovación Docente
https://hdl.handle.net/10481/4609
2024-03-28T22:12:34ZPropuestas de aprendizaje basado en juegos y gamificación para la enseñanza-aprendizaje de la Física y la Química en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato: Micro-spin-offs educativos IV
https://hdl.handle.net/10481/75006
Propuestas de aprendizaje basado en juegos y gamificación para la enseñanza-aprendizaje de la Física y la Química en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato: Micro-spin-offs educativos IV
Fernández Oliveras, Alicia; Sebastián-García, Ana
En muchos centros de educación formal de todo el mundo se observa una resistencia al aprendizaje a través de lo lúdico. Los/as docentes y administradores/as a menudo se muestran escépticos con respecto a las actividades de aprendizaje lúdicas y las ven como «simplemente jugar». Muy pocos reconocen la importancia de aprovechar los intereses y las pasiones de los/as a estudiantes través del aprendizaje lúdico. Esto contrasta con el hecho de que las profesiones que valoran la creatividad y la innovación enfaticen la necesidad de trabajadores/as que puedan usar formas lúdicas para ser creativos/as, actuar como agentes de cambio y promover las posibilidades de innovación. Expertos en aprendizaje basado en juegos consideran que es hora de recordar a los educadores/as el valor del aprendizaje lúdico en los centros educativos y explicar que los niños/as y jóvenes que se desarrollan con un enfoque lúdico del aprendizaje tendrán más probabilidades de demostrar creatividad e innovación en sus profesiones adultas en los campos relacionados con informática, tecnología, ingeniería, ciencias y matemáticas, es decir, en los denominados campos STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics). Por ello, es crucial incorporar estas ideas a la formación del profesorado de áreas científicas. Con este fin, en el curso 2021-2022 se desarrolló una intervención para la formación inicial del profesorado, dentro del Máster Oficial Universitario de Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación profesional y Enseñanzas de Idiomas, de la Universidad de Granada (especialidad “Física y Química”). Como resultado de dicha intervención, llevada en el contexto de la asignatura “Innovación docente e investigación educativa en Física y Química”, en la presente publicación se recogen las propuestas didácticas elaboradas por los estudiantes participantes, con el fin de que sea útil a la comunidad interesada en la innovación y la investigación educativas. Previamente, en el primer capítulo, se incluye el guion de trabajo diseñado para los estudiantes participantes en la intervención, autores del resto de capítulos.
Propuestas de aprendizaje basado en juegos y gamificación para la enseñanza-aprendizaje de la Física y la Química en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato: Micro-spin-offs educativos III
https://hdl.handle.net/10481/67720
Propuestas de aprendizaje basado en juegos y gamificación para la enseñanza-aprendizaje de la Física y la Química en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato: Micro-spin-offs educativos III
Fernández Oliveras, Alicia; Sebastián-García, Ana
La situación asociada a la pandemia ha puesto de manifiesto dos aspectos relevantes:
la necesidad de un ocio estimulante desde un punto de vista intelectual y el poder
educativo de los juegos. Para abordar esta oportunidad de reinventar la enseñanza y el
aprendizaje, dotándolos de un sentido propio de su tiempo, es necesario que las
propuestas educativas tengan características propias de los juegos. La combinación de
experimentación libre con procesos de toma de decisiones que resulten interesantes
constituye una zona donde se intersecan el aprendizaje y la diversión de los juegos,
especialmente interesante para la educación. Así, empleando el juego como metodología
de enseñanza-aprendizaje pueden abordarse las facetas cualitativas del pensamiento
científico, no solo cuestiones conceptuales. Por ello, es crucial incorporar estas ideas a
la formación del profesorado de áreas científicas. Con este fin, en el curso 2020-2021 se
desarrolló una intervención para la formación inicial del profesorado, dentro del Máster
Oficial Universitario de Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y
Bachillerato, Formación profesional y Enseñanzas de Idiomas, de la Universidad de
Granada (especialidad “Física y Química”). Como resultado de dicha intervención,
llevada a cabo telemáticamente en el contexto de la asignatura “Innovación docente e
investigación educativa en Física y Química”, en la presente publicación se recogen las
propuestas didácticas elaboradas por los estudiantes participantes, con el fin de que sea
útil a la comunidad interesada en la innovación y la investigación educativas.
Previamente, en el primer capítulo, se incluye el guion de trabajo diseñado para los
estudiantes participantes en la intervención, autores del resto de capítulos.
La enseñanza de la formulación y nomenclatura química en 4º de ESO. Problemática y propuesta didáctica
https://hdl.handle.net/10481/64717
La enseñanza de la formulación y nomenclatura química en 4º de ESO. Problemática y propuesta didáctica
Martínez Florido, Elizabeth
La propuesta didáctica que se realiza en este trabajo de fin de máster está destinada a la enseñanza de la formulación y nomenclatura química de la asignatura de Física y Química de cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Según el Real Decreto 1105/2014, por el que se establece el currículo básico de la ESO, en este curso, la Física y Química es una asignatura troncal optativa a la que se dedican cuatro horas lectivas a la semana. La propuesta diseñada implica la realización de catorce sesiones, por lo que el tiempo de aplicación de la misma abarcaría tres semanas y media. Los contenidos que se tratan durante la propuesta están relacionados con el bloque de “La materia”, concretamente con la “Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos según las normas de la IUPAC”.
Total Darkness una propuesta de gamificación y ABP para alumnado de Física y Química de 3º de ESO sobre electricidad y energía
https://hdl.handle.net/10481/62770
Total Darkness una propuesta de gamificación y ABP para alumnado de Física y Química de 3º de ESO sobre electricidad y energía
González Lirola, Trinidad
El avance de las nuevas tecnologías y el nuevo sistema educativo dirigido a la adquisición de competencias clave que pretende formar a ciudadanos del S.XXI, obliga a los docentes a diseñar y plantear nuevas situaciones de enseñanza más atractivas y eficaces en las que el alumnado adquiera por sí mismo los conocimientos, actitudes, habilidades, emociones y valores necesarios para la obtención y construcción de su propio aprendizaje. En este sentido, este trabajo presenta una propuesta de innovación didáctica, donde se aúnan varias metodologías activas, como el Aprendizaje Basado en Proyectos y la Gamificación, siempre empleando el uso de las TIC, cuyo objetivo principal es convertir el aprendizaje de la física y la química en algo divertido y significativo para el alumnado. La propuesta educativa, consiste en la elaboración de una página Web, en un contexto gamificado, que incluye todos los elementos de un juego, como: misiones, retos, niveles, recompensas, etc. Por otro lado, esta página Web dará soporte a una serie de actividades y tareas destinadas a resolver un problema asociado a la vida real, que a su vez se presenta como una historia del juego. Se pretende que el alumnado cuente con una plataforma digital para disponer de forma lúdica y estética de todos los recursos didácticos necesarios para la elaboración de sus tareas.; The advancement of new technologies and the new educational system aimed at acquiring key competences that aims to train 21st century citizens, forces teachers to design and propose new, more attractive and effective teaching situations in which students acquire for himself the knowledge, attitudes, abilities, emotions and values necessary to obtain and build his own learning. In this sense, this work presents a proposal for didactic innovation, where several active methodologies are combined, such as Project Based Learning and Gamification, always using the use of ICT, whose main objective is to convert the learning of physics and chemistry into something fun and meaningful for students. The educational proposal consists of the elaboration of a Web page, in a gamified context, which includes all the elements of a game, such as: missions, challenges, levels, rewards, etc. On the other hand, this website will support a series of activities and tasks aimed at solving a problem associated with real life, which in turn is presented as a game story. It is intended that students have a digital platform to playfully and aesthetically dispose of all the teaching resources necessary to carry out their tasks.
Fecha de lectura: 24-06-2020
Tell-us mater: un juego de rol para la enseñanza-aprendizaje de física y química en ESO
https://hdl.handle.net/10481/62769
Tell-us mater: un juego de rol para la enseñanza-aprendizaje de física y química en ESO
Gutiérrez Adánez, Mª Pilar
En un mundo de constante cambio es cada vez más necesario formar a los ciudadanos en el pensamiento crítico y divergente, para que posean conocimientos y habilidades que les permitan desenvolverse con éxito en la sociedad del siglo XXI. Sin embargo, éste no es el resultado del actual sistema educativo español. A pesar de los cambios legislativos, la reforma real del sistema educativo sigue siendo una asignatura pendiente. La aplicación en las aulas de metodologías activas de enseñanza-aprendizaje suponen un paso hacia el cambio. En este sentido, la aplicación de estrategias de gamificación como los juegos de rol contribuye al desarrollo de los valores, aptitudes y conocimientos requeridos en la sociedad actual. En este Trabajo Fin de Máster se realiza la propuesta de una metodología didáctica basada en el aprendizaje significativo y cooperativo, aplicable a cualquier curso y asignaturas de ciencias de la Educación Secundaria Obligatoria o Bachillerato. El juego de rol creado, “Tell-us Mater”, tiene además como objetivo la alfabetización científica del alumnado y su concienciación de la necesidad de llevar un estilo de vida sostenible.; In a constantly changing world, teaching citizens to use critical and divergent thinking is increasingly necessary, so that they acquire knowledge and skills that allow them to successfully manage in 21st century society. However, this is not the result of the current Spanish educational system. Despite the legislative changes, the real reform of the educational system remains as an unresolved matter. The application of active teaching-learning methodologies in classrooms means a step towards change. In this sense, the application of gamification strategies such as role games contributes to the development of principles, skills and knowledge required in current society. In this Master thesis, a didactic methodology based on meaningful and cooperative learning is proposed, which is applicable to any school year and Science subjects of Secondary School Education. The role-playing game created for this purpose, “Tell-us Mater”, also aims to achieve scientific literacy for students and their awareness of the need to lead a sustainable lifestyle.
Fecha de lectura: 24-06-2020