Vol. 18, 2 (2014)
https://hdl.handle.net/10481/33504
2024-03-29T15:34:21ZLa educación informal de los medios de comunicación y la protección de los menores de la violencia en televisión: historia de un fracaso
https://hdl.handle.net/10481/33528
La educación informal de los medios de comunicación y la protección de los menores de la violencia en televisión: historia de un fracaso
Liceras Ruiz, Ángel
Recientes estudios muestran una preocupante complacencia de los niños y jóvenes con el uso de la
violencia como práctica para obtener sus deseos. Salvando el debate y desacuerdo entre los
investigadores sobre la naturaleza de la influencia de la televisión, asumimos la perspectiva de
que, en todo caso, el tema de las repercusiones y el tratamiento de los contenidos televisivos es
una cuestión cívica, no meramente científica. Sin duda la televisión, con sus formidables recursos
pedagógicos, resulta un poderoso agente educativo, y los niños y adolescentes son grandes
consumidores de este medio. Junto a esto, una trayectoria de reiteradas y persistentes
vulneraciones por parte de las televisiones de sus autocompromisos y de la normativa vigente en
materia de comunicación y protección de los menores respecto a la emisión de contenidos
inapropiados para su formación en los horarios de protección infantil son factores que no parecen
ajenos a este panorama. Una violencia televisiva que se presenta ausente de dolor y
consecuencias, justificable y con rasgos atractivos favorece su imitación e influencia. Son viejas
denuncias de cuestiones de enorme importancia formativa y social que no parecen merecer la
necesaria atención de los agentes con responsabilidades en la protección y educación de los niños
y adolescentes. Profesores, padres, asociaciones de telespectadores, empresas audiovisuales,
poderes públicos y sociedad en general deben afrontar su compromiso desde sus parcelas de
competencia.; Recent studies show a worrying complacency of children and Young people with the use of violence
as a practice to get their wishes. Saving the debate and disagreement among researchers about
the nature of the influence of television, we assume the perspective that, in any case, the issue of
the impact and treatment of television content is a civic issue, not merely scientific. No doubt
television, with its formidable resources, is a powerful educational agent, and children and
adolescents are large consumers of this medium. Along with this, a history of repeated and
persistent violations by broadcasters of their self-commitments and regulations in communication
and protection of minors regarding the issuance of inappropriate content for training in child
protection schedules are factors that seem unrelated to this scenario. A television violence that is
absent of pain and consequences, justifiable and attractive features favors its imitation and
influence. These are old allegations of extremely important educational and social issues that
don’t seem to deserve the attention of agents responsible for the protection and education of
children and adolescents. Teachers, parents, associations of viewers, media companies,
government and society in general must address their commitment from their fields of
competence.
Aplicación del aprendizaje basadoo en problemas para la formación de alumnado de educación en atención a la discapacidad
https://hdl.handle.net/10481/33526
Aplicación del aprendizaje basadoo en problemas para la formación de alumnado de educación en atención a la discapacidad
Fernández Jiménez, Carolina; López Justicia, María Dolores; Fernández Cabezas, María; Polo Sánchez, María Tamara
El Espacio Europeo de Educación Superior conlleva la necesidad de utilizar metodologías activas y
estrategias de evaluación capaces de desarrollar la adquisición de competencias para una
formación integral del alumnado. El presente trabajo describe la implementación de un proyecto
de innovación basado en la aplicación del aprendizaje basado en problemas (ABP), dirigido a
alumnado de educación que cursa materias relacionadas con la atención a la discapacidad. El
objetivo es favorecer el desarrollo de competencias básicas para su futuro personal y profesional:
capacidad de organización y planificación, comunicación oral y escrita, trabajo en equipo,
habilidades interpersonales y reconocimiento y respeto hacia la discapacidad. Se diseñaron como
instrumentos de evaluación, rúbricas y cuestionarios tipo Likert. Los resultados muestran que en la
competencia reconocimiento y respeto hacia la discapacidad, el alumnado obtiene máximos
niveles de desempeño; sin embargo, en trabajo en equipo y comunicación oral y escrita, los
cambios no han sido tan acentuados. La valoración positiva del alumnado hacia la metodología
parece justificar la idoneidad del ABP y la continuación de estas experiencias.; The launching of the European Higher Education Area calls for a new educational paradigm, one
involving active methodologies and evaluation strategies that focus on skill-building as the means
to achieve the comprehensive education of students.
This paper describes the implementation of an innovation project based on the application of one
of these active methodologies, Problem-Based Learning (PBL), for Education students enrolled in
courses that address disability awareness. PBL is applied to contribute to the development of
basic competencies that will be useful in the students' personal and professional future: planning
and organisational skills, written and oral communication, teamwork, interpersonal skills and
recognition of and respect towards disability. Various evaluation instruments were designed, such
as rubrics and Likert-type questionnaires.
The results show that recognition of and respect towards disability is the competence in which the
students attain the highest levels of performance after using PBL; however, with regard to
teamwork and oral and written communication, the changes were not as significant. The students'
positive assessment of the methodology suggests that PBL is appropriate and that this type of
experience should be continued.
Presupuestos epistemológicos de la encuesta TALIS: ¿Qué espera la OCDE de los profesores?
https://hdl.handle.net/10481/33525
Presupuestos epistemológicos de la encuesta TALIS: ¿Qué espera la OCDE de los profesores?
Landini, Sonia Regina; Trojan, Rose Meri
Este artículo pretende analizar los supuestos epistemológicos en los que se fundamenta el Informe
TALIS, realizado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), en el
año 2009. La investigación que dio lugar al Informe, fue efectuada en países miembros de la OCDE
y países invitados, teniendo como foco el análisis de las condiciones de trabajo docente, su
formación, problemas, creencias y actitudes, entre otros factores relacionados con la docencia.
Desde las preguntas formuladas al profesorado, así como del examen presentado en el informe
sobre los datos obtenidos y del análisis teóricos de estos, tenemos la intención de identificar el
tipo ideal de profesorado y de alumnado a formar que subyace a la encuesta, interpretando las
expectativas de la OCDE, las cuales influyen en las políticas educativas nacionales. La reflexión
apunta a una tendencia subjetivista, basada en el constructivismo, en el utilitarismo y en la
comprensión fenoménica de la realidad, destacando la responsabilidad imputada al profesorado
por el rumbo de la educación.; This paper analysis of the epistemological assumptions that underlie the TALIS survey, developed
by the Organization for Economic Cooperation and Development (OECD) in 2009. The survey was
conducted with members of the OECD countries and countries invited, and focus on the analysis of
the conditions of teaching, training, difficulties, beliefs and attitudes related to teaching. From
the questions asked to teachers, as well as theoretical analysis, we intend to identify the ideal
kind of teacher and to form implicit in research, revealing expectation OECD´s, influencing local
educational policies. Our reflection indicates a subjectivist trend, based on constructivism,
utilitarianism and phenomenical understanding of reality, highlighting the accountability of
teachers for the results of education.
La interacción social en el contexto del aula de Educación Física
https://hdl.handle.net/10481/33524
La interacción social en el contexto del aula de Educación Física
González Plate, Lylian; Rivera García, Enrique; Trigueros Cervantes, Carmen
El artículo presenta los resultados parciales de una investigación sobre las representaciones
sociales de la Educación Física construidas por los futuros docentes. Específicamente,
abordaremos la comprensión de las formas de relación presentes en el aula de Educación Física
(EF) y la manera en que inciden en las percepciones y emociones vividas por los alumnos en la
clase. El estudio ha sido realizado a partir del análisis cualitativo de 142 narrativas
autobiográficas de estudiantes de primer curso de los grados de Pedagogía en Educación Básica,
Parvularia y EF en Chile. Los principales hallazgos identificaron a los profesores y a los
estudiantes situados muy distantes. Así mismo los alumnos critican el autoritarísmo del docente.
Un sector significativo de estudiantes ha percibido una asignatura de bajo valor social, entendida
como un espacio recreativo antes que educativo. El enfoque darwinista de la asignatura
denunciado en las narrativas de los alumnos provoca, según ellos, situaciones de discriminación y
burla en la clase por parte del docente y algunos compañeros, hacia aquellos estudiantes con
menor competencia motriz.; The article presents the partial results of a research about the social representations of physical
education built by the future teachers. Specifically, we address the understanding of the different
types of relationships present in Physical Education (PE) classroom, and how they affect
perceptions and emotions experienced by the students of the class. The study was performed from
the qualitative analysis of autobiographical narratives of 142 first-year students in Pedagogy in
Basic Education, Early Childhood and PE grades in Chile. The main findings identified a distant
relation between students and teachers. Furthermore, students criticized teacher’s
authoritarianism. A significant group of students perceived the subject with a low social value and
they understood it as recreational instead of educative. The Darwinist approach of the subject
was denounced in the narrative of the students as they say that it leads to discrimination and
mockery situations towards those students with less developed motor skills.
Actuaciones interdisciplinares del profesorado universitario: desarrollo y evaluación de las competencias genéricas de Grado en la formación de estudiantes de Educación Primaria
https://hdl.handle.net/10481/33523
Actuaciones interdisciplinares del profesorado universitario: desarrollo y evaluación de las competencias genéricas de Grado en la formación de estudiantes de Educación Primaria
Karrera, Iñaki; Zulaika, Teresa; Aldaz, Juan
En este artículo se presenta el diseño y los resultados obtenidos a partir de un Proyecto de Innovación Educativa (PIE 2010-2012/6266) llevado a cabo en la Universidad del País Vasco (UPV/EHU) en el marco de la Titulación de Grado de Educación Primaria en la Escuela Universitaria de Magisterio de Donostia–San Sebastián. En el diseño, implementación y evaluación de este trabajo ha tomado parte el profesorado de cinco departamentos y áreas de conocimiento diferentes que comparten docencia en el primer curso de la titulación de Educación Primaria. Se ha propuesto un trabajo interdisciplinar basado en una metodología cooperativa y dinámica. La evaluación de esta experiencia se ha basado en los resultados de las escalas valorativas que ha realizado el alumnado del Grado de Educación Primaria y en las impresiones finales que recogimos del profesorado que ha tomado parte en esta propuesta. A la luz de esta evaluación este proyecto ha evidenciado la conveniencia y necesidad del trabajo en equipo del profesorado universitario cara a la consecución de las competencias genéricas de grado. Esta experiencia, posteriormente, se ha ampliado a todos los cuatrimestres y cursos académicos de la titulación.; In this paper, both design and results gathered in an Education Innovation project (PIE 2010-2012/6266) are presented. This project is carried out by the University of the Basque Country within the frame of the Bachelor Degree of Primary Education offered by the University School of School-Teachers at Donostia-Saint Sebastian. Professors from five different departments and knowledge areas sharing teaching courses in the first level the Degree of Primary Education took part in the design, implementation, and evaluation of this work. It has been proposed an interdisciplinary work, based on a dynamic and cooperative methodology. The evaluation of this experience has been founded on two branches: on the one hand, evaluative scales built by the students of the Degree of Primary Education and, on the other, the final impressions of the professors taking part in this proposal. Taking into account these evaluations, the convenience, and even need, of the professors´ teamworking has been made clear, in order for the students to achieve the generic competences for the degree. This experience has been further expanded to all terms and academic courses of the degree.