Porta Linguarum, Nº19, enero 2013
https://hdl.handle.net/10481/28379
2024-03-28T15:00:15ZLa opinión del alumnado sobre la asignatura "Didáctica de la Lengua Española I" en el Grado de Educación Primaria (Universidad de Granada): evaluación y planteamientos de mejora
https://hdl.handle.net/10481/29636
La opinión del alumnado sobre la asignatura "Didáctica de la Lengua Española I" en el Grado de Educación Primaria (Universidad de Granada): evaluación y planteamientos de mejora
Níkleva, Dimitrinka G.
Según la filosofía del proceso de Bolonia, los estudiantes se convierten en el centro de un nuevo paradigma de aprendizaje en el marco del proceso formativo, por lo que deberían participar de forma activa en la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior. Esta participación debe extenderse a la creación de los currículos, a los procesos de garantía de la calidad, etc. Después del primer año de la implantación de los nuevos Grados consideramos que es necesario conocer la valoración del alumnado. Por este motivo, hemos realizado esta investigación, partiendo de la voluntad de escuchar la voz de los estudiantes para ajustar nuestra labor docente a sus expectativas. Para este estudio nos hemos planteado los siguientes objetivos:
1) Conocer la opinión y la valoración de los alumnos sobre la asignatura Didáctica de la Lengua Española I.
2) Estudiar los factores que influyen sobre el grado de satisfacción general con la asignatura.
3) Conocer la opinión del alumnado sobre la utilidad de las prácticas realizadas.
4) Conocer la opinión y la necesidad del alumnado en cuanto a la cantidad de contenidos
de Lengua y contenidos de Didáctica.
5) Formular resultados que permitan establecer propuestas de mejora.
Los participantes en nuestro estudio han sido 108 alumnos de primer curso del Grado de Educación Primaria, curso académico 2010/2011, en la facultad de Ciencias de la
Educación, Universidad de Granada. Hemos aplicado un método estadístico cuantitativo, realizado con el programa SPSS 17 (Statistical Product and Service Solutions).
Propuesta de intervención didáctica para la enseñanza-aprendizaje del léxico en español como segunda lengua. Adaptación curricular en la enseñanza primaria
https://hdl.handle.net/10481/29635
Propuesta de intervención didáctica para la enseñanza-aprendizaje del léxico en español como segunda lengua. Adaptación curricular en la enseñanza primaria
Moral Barriguete, Cristina del
El punto de partida de este trabajo es el diseño y puesta en práctica de una investigación sobre el léxico disponible, cuya metodología se advierte cuasiexperimental, llevada a cabo en un grupo concreto de alumnos de la Ciudad Autónoma de Melilla que no tienen el español como lengua materna y que cursan el último curso (6.º) de
la Educación Primaria en dicha localidad. Esta propuesta didáctica se considera como
prospectiva también de utilidad para la labor docente universitaria, como formadores de futuros maestros con los que se trabaja también el desarrollo de esta competencia
y sus aplicaciones didácticas.
Descriptive analysis of Vaughan systems, assets and pitfalls of an audiolingual method
https://hdl.handle.net/10481/29633
Descriptive analysis of Vaughan systems, assets and pitfalls of an audiolingual method
Navarro Romero, Betsabé
This article explores the advantages and disadvantages of English language immersion courses, subsidized by the Spanish Ministry of Education and organized by the International University Menendez Pelayo, which hires the services of the American
company Vaughan Systems. These immersion courses, called “Immersion for Verbal Agility”, follow the “Vaughan Method” - a language learning methodology based, according to the author, on the well-known Audiolingual and Grammar Translation methods. The present study, based on observation and participation in one of the mentioned intensive courses, analyses the assets and pitfalls of what it is now a traditional language teaching method, providing a theoretical discussion on Second Language Acquisition and a brief review of the corresponding second language teaching methods.
Higher education bilingual programmes in Spain
https://hdl.handle.net/10481/29632
Higher education bilingual programmes in Spain
Ramos García, Ana María
The purpose of this contribution is to summarize and put together information about which Spanish universities have started Bilingual or Multilingual Programmes and offer courses in foreign languages for their undergraduate courses. The current situation in our country, where primary and secondary bilingual programmes are being established all along our geography, makes necessary a move from higher education institutions in the form of Bilingual or Plurilingual Programmes so that those bilingual students will be able to continue their bilingual education at university level.
How do we teach our CLIL teachers? A case study from Alcalá University
https://hdl.handle.net/10481/29629
How do we teach our CLIL teachers? A case study from Alcalá University
Olivares Leyva, Mónica; Pena Díaz, Carmen
CLIL has gained prominence in the field of Second Language teaching in Spain due to the complex challenges the educational system has to face. In Madrid, amongst other training schemes, Secondary school teachers can attend English language courses at Madrid public universities in order to improve their level of English to pass the obligatory exam, which qualifies them to teach in the regional government’s CLIL project. Although CLIL has been placed at the centre of the intellectual debate, little
attention has been given to the study of this linguistic training phase. This paper aims to contribute to fill this gap by examining the training programme at Alcalá University hoping to revise the perceptions of the agents involved in this type of courses for bilingual teachers.