DMIDE - Artículos
https://hdl.handle.net/10481/18388
2024-03-29T08:04:32ZValidación de una escala del Modelo Ampliado de Aceptación de la Tecnología en el contexto dominicano
https://hdl.handle.net/10481/85439
Validación de una escala del Modelo Ampliado de Aceptación de la Tecnología en el contexto dominicano
Rodríguez Sabiote, Clemente; Valerio Peña, Ana Teresa
El fin del presente artículo ha sido adaptar y validar una Escala del Modelo Ampliado de Aceptación de la Tecnología para su
utilización en el contexto universitario de República Dominicana. La muestra ha ascendido a 327 estudiantes pertenecientes
a diversas instituciones de educación superior de carácter público y privado de la República Dominicana. Se han aplicado
sendos análisis factoriales, exploratorio (AFE) y confirmatorio (AFC), análisis de fiabilidad e invarianza factorial para
comprobar la equivalencia por género. El AFE reveló la pentadimensionalidad de la escala confirmada posteriormente por el
AFC implementado. La fiabilidad como consistencia interna también ha resultado muy alta. Finalmente, la invarianza factorial
denota que la estructura factorial es similar en hombres vs mujeres. Podemos concluir, que la escala es consistente, valida e
invariante para determinar el aprendizaje percibido en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje dentro del modelo
ampliado de aceptación de la tecnología en el contexto dominicano; The purpose of this article was to adapt and validate a Scale of Extending the Technology Acceptance Model for use in the
university context of the Dominican Republic. The sample consisted of 327 students from various public and private higher
education institutions in the Dominican Republic. An exploratory factor analysis (EFA) and a confirmatory factor analysis (CFA),
reliability analysis and factorial invariance analysis were applied to check the equivalence by gender. The EFA revealed the
pentadimensionality of the scale, which was subsequently confirmed by the implemented CFA. Reliability as internal
consistency was also very high. Finally, factorial invariance denotes that the factor structure is similar in male vs. female. We
can conclude that the scale is consistent, valid and invariant for determining perceived learning in virtual teaching-learning
environments within extending technology acceptance model in the Dominican context
Relación entre rendimiento académico, factores psicosociales y hábitos saludables en alumnos de Educación Secundaria
https://hdl.handle.net/10481/85424
Relación entre rendimiento académico, factores psicosociales y hábitos saludables en alumnos de Educación Secundaria
Pérez Mármol, Mariana; Chacón Cuberos, Ramón; Castro Sánchez, Manuel; Gamarra Vengoechea, María Alejandra
El objetivo de este estudio fue analizar, en una muestra de 1650 estudiantes pertenecientes a la provincia de Granada, las relaciones
entre Inteligencia Emocional (IE), autoconcepto físico, hábitos saludables como la Actividad Física (AF) y Dieta Mediterránea (DM), y el
rendimiento académico. El diseño fue descriptivo-exploratorio, de corte transversal y ex post facto, llevándose a cabo un modelo de ecuaciones
estructurales (SEM). Para la medición de las variables se utilizó el Cuestionario de Autoconcepto Físico (CAF), las escala PAQ-A
para evaluar la práctica de AF, el test KIDMED para medir la calidad en la dieta y un cuestionario de elaboración propia (Ad hoc) para el
rendimiento escolar. Los resultados reflejaron que existe relación entre todas las dimensiones de la IE -con mayor fortaleza en la regulación
y comprensión emocional-, y el autoconcepto general. Además, aquellos sujetos que comprenden mejor sus emociones siguen hábitos más
saludables, y existe una relación positiva entre la dieta y la AF. Por último, el rendimiento académico fue más elevado cuando mejoraba el
autoconcepto general, había una mejor alimentación y se realizaba AF. De este modo, se recalca el papel clave de los factores psicosociales
en el bienestar psicológico y en la mejora del desempeño académico.; The objective of this study was to analyze the relationships between Emotional Intelligence (EI), physical self-concept, healthy habits
such as Physical Activity (PA) and Mediterranean Diet (DM) and academic performance in a sample of 1650 students belonging to the
province of Granada. The design was descriptive-exploratory, cross-sectional and ex post facto, carrying out a structural equation model
(SEM). For the measurement of the variables, the Physical Self-Concept Questionnaire (CAF) was used, the PAQ-A scale to assess PA
practice; the KIDMED test to measure the quality of the diet, and a self-made questionnaire (Ad hoc) for school performance. The results
showed that there is a relationship between all the dimensions of EI -with greater strength in emotional regulation and understanding-,
and the general self-concept. Furthermore, those subjects who better understand their emotions follow healthier habits, and there is a
positive relationship between diet and PA. Lastly, academic performance was higher when general self-concept improved, there was a
better diet and PA was performed. In this way, the key role of psychosocial factors in psychological well-being and in improving academic
performance is emphasized.
Analysis of the variables that promote professional insertion based on critical thinking
https://hdl.handle.net/10481/85354
Analysis of the variables that promote professional insertion based on critical thinking
Parra González, María Elena; Rodríguez Sabiote, Clemente; Aguaded Ramírez, Eva María; Cuevas Rincón, Jesús Manuel
Critical thinking is currently one of the most demanded competencies and skills
in professionals and, therefore, constitutes one of the fundamental aspects to
be developed by educational systems. This is especially important for the development
of work tools for future labor insertion. The first objective of the present study was
to determine the demographic variables (school type, gender, level education, work
experience and volunteering) that can be used to predict the development of critical
thinking in students undertaking vocational training or secondary education. The
second objective was to determine whether the variables considered to be the most
effective predictors are able to distinguish between higher and lower levels of critical
thinking. For this purpose, a sample of students undertaking vocational training or
secondary education in southern Spain (n= 3.132) was recruited. A quantitative study
was then conducted, performing regression and decision tree analysis to identify
predictors. Based on study outcomes, it can be concluded that a need exists to work
on critical thinking at these educational stages and throughout life while considering
the variables that influence critical thinking such as educational level, work experience
and volunteering
Diseño y validación de contenido de una rúbrica para medir el valor educativo de aplicaciones para dispositivos móviles
https://hdl.handle.net/10481/84791
Diseño y validación de contenido de una rúbrica para medir el valor educativo de aplicaciones para dispositivos móviles
Expósito López, Jorge; Romero Díaz de la Guardia, José Javier; Olmedo Moreno, Eva María
Las aplicaciones para dispositivos móviles son cada vez más un recurso frecuentemente utilizado en los diferentes escenarios educativos. El objetivo de este trabajo fue el diseño y validación de un instrumento para medir el valor educativo de estas aplicaciones, al que se ha denominado E-V-A (Educational Value Assessment). Se siguió un proceso estructurado en tres fases, acorde a una metodología mixta, contemplando el diseño conceptual y teórico de la rúbrica, diseño funcional de dimensiones, indicadores y descriptores de valoración y posterior validación de contenido teórico-práctica mediante juicio de expertos en torno a la pertinencia, claridad y adecuación, utilizando técnica Delphi. El proceso de validación permitió la formulación de una rúbrica de evaluación de app educativas compuesta por 100 ítems estructurados en 21 bloques y 5 dimensiones: desarrollo personal, desarrollo cognitivo y metacognitivo, desarrollo del aprendizaje y de competencias; desarrollo social y dimensión técnica. Este instrumento puede ser de gran utilidad para profesionales de la docencia que necesiten medir el valor educativo de una app mediante un protocolo estructurado y uniforme; Applications for mobile devices are increasingly a frequently used resource in different educational settings. The objective of this work was the design and validation of an instrument to measure the educational value of these applications, which has been called E-V-A (Educational Value Assessment). A process comprised of three phases was followed, according to a mixed methodology, considering the conceptual and theoretical design of the rubric, the functional design of dimensions, indicators and descriptors, as well as the subsequent validation of theoretical-practical content through expert judgment on relevance, clarity and adequacy, using the Delphi technique. The validation process allowed the formulation of an evaluation rubric for educational apps made up of 100 items structured into 21 blocks and 5 dimensions: personal development, cognitive and metacognitive development, learning and skills development; social development and technical dimension. This instrument can be very useful for teaching professionals who need to measure the educational value of an app through a structured and uniform protocol
Inteligencia emocional en el perfil formativo y psicosocial de los estudiantes universitarios: una revisión sistemática
https://hdl.handle.net/10481/84790
Inteligencia emocional en el perfil formativo y psicosocial de los estudiantes universitarios: una revisión sistemática
Sánchez Bolívar, Lionel; Escalante González, Sergio; Martínez Martínez, Asunción; Zurita Ortega, Félix
Introducción: Dentro de la conducta humana, la inteligencia emocional tiene un papel fundamental sobre las decisiones que toma, relacionándose con competencias, su nivel de estrés y de resiliencia. Con esta revisión sistemática se pretende realizar un análisis del estado de la cuestión sobre la inteligencia emocional en estudiantes universitarios. Método: Para ello se ha llevado a cabo una búsqueda en la base de datos Web of Science de los descriptores “emotional intelligence” y “university students”, haciendo uso de la estrategia PICO, se seleccionaron un total de 24 artículos. Resultados: La producción científica en este campo tiene una tendencia ascendente, por lo que existe un claro interés en la comunidad científica por su estudio. En este sentido, el país que más viene estudiando esta variable en población universitaria es España. Por otro lado, la mayoría de los estudios sobre esta materia tienen diseños descriptivos y de corte transversal. Discusión: Respecto al estado de la cuestión, la inteligencia emocional es una variable psicológica fundamental en las elecciones del alumnado y está relacionada con el rendimiento académico, el bienestar psicológico, la motivación, el estrés, la ansiedad y la resiliencia del alumnado, relacionándose altos niveles de inteligencia emocional con un mejor rendimiento académico, más bienestar, una alta motivación y alta resiliencia, reduciendo los niveles de estrés y ansiedad. Por tanto, este trabajo de revisión pone de relieve la importancia de trabajar la competencia emocional de los estudiantes como forma de mejora de su perfil formativo, psicosocial y profesional.