ReiDocrea, 8 Monográfico (2019)https://hdl.handle.net/10481/547752024-03-28T15:08:26Z2024-03-28T15:08:26ZPrácticas educativas mediadas por TIC. Un análisis de la metodología del profesorado a través del Programa Escuela 2.0González Ruiz, Carlos JoséMartín Gómez, SebastiánMartín Gómezhttps://hdl.handle.net/10481/585012021-06-15T18:21:44ZPrácticas educativas mediadas por TIC. Un análisis de la metodología del profesorado a través del Programa Escuela 2.0
González Ruiz, Carlos José; Martín Gómez, Sebastián; Martín Gómez
Las estrategias metodológicas llevadas a cabo por el docente en el aula llevan siendo objeto de estudio durante las últimas décadas. La inclusión de las TIC en el aula ordinaria ha revolucionado de una manera u otra la metodología usada por el profesorado. Un ejemplo de ello fue el Programa Escuela 2.0, que nació con el objetivo de digitalizar el sistema educativo español a través de la dotación de recursos: mini-portátiles, Pizarras digitales interactivas y conexión a internet. En este artículo, y con la inestimable colaboración de cuatro centros educativos públicos de educación primaria, analizamos la llegada del programa mencionado con anterioridad, a través de la metodología de estudio de casos, centrándonos en las estrategias metodológicas llevadas a cabo por los docentes. Para ello, se han realizado doce entrevistas al equipo directivo y profesorado de los centros, se han observado prácticas de aula, así como se ha hecho un análisis de dichos datos para poder ofrecer un panorama más actual. Los resultados nos indican que la propia llegada de dichos recursos al aula ha hecho que el profesorado se replantee su dinámica de clase, pues antes se centraba única y exclusivamente en el libro de texto.; Abstract: The methodological strategies carried out by the teacher in the classroom have been the object of study during the last decades. The inclusion of ICT in the ordinary classroom has revolutionized in one way or another the methodology used by teachers. An example of this was the Escuela 2.0 Program, which was born with the objective of digitizing the Spanish education system through the provision of resources: mini-laptops, interactive whiteboards and internet connection. In this article, and with the invaluable collaboration of four public primary education centers, we analyze the arrival of the aforementioned program, through the case study methodology, focusing on the methodological strategies carried out by teachers. For this, twelve interviews with the management team and teachers of the centers have been carried out, classroom practices have been observed, as well as an analysis of said data to offer a more current panorama. The results indicate that the very arrival of these resources in the classroom has led teachers to rethink their class dynamics, as before they focused solely and exclusively on the textbook.
Carlos José González Ruiz. Universidad de La Laguna - 0000-0003-4269-6221; Sebastián Martín Gómez. Universidad de La Laguna - 0000-0002-3367-6221; Recepción: 11/10/2019 | Aceptado: 25/11/2019; Correspondencia a través de ORCID: Carlos José González Ruiz - 0000-0003-4269-6221
Recursos digitales en la formación de maestros y maestras: los intercambios virtualesDe Castro Calvo, AnaCerveró-Carrascosa, Abrahamhttps://hdl.handle.net/10481/584992021-06-15T18:21:41ZRecursos digitales en la formación de maestros y maestras: los intercambios virtuales
De Castro Calvo, Ana; Cerveró-Carrascosa, Abraham
Este trabajo se vincula con el Proyecto aprobado por la Consellería Valenciana de Educación: “Análisis de las estrategias docentes ante la digitalización de los contenidos del currículum de Educación Infantil y Primaria” (GV/2018/074). El estudio revela las percepciones del alumnado de la mención de Lengua Extranjera del Grado de Maestro/a en Educación Primaria del uso de recursos digitales en dos intercambios virtuales y su impacto en el desarrollo de las competencias didácticas de los y las futuros docentes. A través de entrevistas, encuestas y focus groups, se analiza la percepción de la influencia de los MOOCs, los intercambios virtuales (VE: Virtual Exchanges) y otros recursos digitales en un grupo de cuarto de grado que ha realizado los dos proyectos recién citados. Los resultados sugieren que el alumnado percibe que ha mejorado su competencia digital y sus competencias como docente a través de sus experiencias en los intercambios. Además, valoran su transferibilidad en su futura práctica profesional al tiempo que manifiestan que haberlos realizado puede mejorar su empleabilidad.; Abstract: This study is linked to a research project approved by the Valencian Educational authorities: "Analysis of teaching strategies on the digitalization of the pre-primary and primary education curriculum" (GV/2018/074). The study aims at finding out the perception of pre-service English teachers on the use of digital resources after taking part in two virtual exchanges. It shows their perceptions of the impact of those exchanges in their training as future practitioners. The perception of the influence of MOOCs, Virtual Exchanges (VEs) and different ICT tools as well as some other professional competences are analysed though interviews, surveys and focus groups in a group pre-service TEFL (Teaching English as a Foreign Language) teachers. The results suggest that pre-service teachers perceived an improvement of their digital literacy and also their teaching skills after having completed both VEs. Moreover, they also appreciate the transferability of those experiences in their future practice and state how VEs can enhance their employability.
Ana de Castro Calvo. Florida Universitària - 0000-0002-7380-8225; Abraham Cerveró-Carrascosa. Florida Universitària - 0000-0002-3545-1085; Recepción: 16/10/2019 | Aceptado: 23/10/2019; Correspondencia a través de ORCID: Ana de Castro - 0000-0002-7380-8225
Exploratory Practice: A way forward to getting the students back in the modern foreign language classroomSlimani-Rolls, Assiahttps://hdl.handle.net/10481/584982021-06-15T18:21:38ZExploratory Practice: A way forward to getting the students back in the modern foreign language classroom
Slimani-Rolls, Assia
This paper highlights some of the issues, which make it important to understand why calls for new trends of language teaching are omnipresent in the field of modern foreign languages (MFLs). These issues are, at least in the UK, the spread of English against the backdrop of globalization and its impact on the take up of MFLs, unhelpful language policies, lack of motivation on the part of English students to learn MFLs, the need for improving teacher training and language curricular, in general, across the sector. It is in the light of these issues that this paper proposes Exploratory Practice (EP), an innovative and inclusive form of practitioner research as continuing professional development (CPD) to empower teachers and learners to develop a better understanding of their practice and take it forward to meet their expectations and those of their learners.; Resumen: Este artículo pretende exponer algunos de los aspectos que explican por qué la necesidad de encontrar nuevas tendencias es omnipresente en el campo de la enseñanza. Estos aspectos abarcan, al menos en el Reino Unido, el crecimiento del inglés con el trasfondo de la globalización y el impacto que esto ha tenido en la enseñanza de otros idiomas, las políticas poco favorables a la enseñanza de lenguas extranjeras y la falta de motivación de los estudiantes ingleses para aprender otras lenguas. A esto hay que sumar la necesidad de mejorar la formación de los docentes y la manera de enfocar la enseñanza de idiomas extranjeros en el currículo escolar en todo el sector. A la vista de todo lo anterior, esta ponencia propone la Práctica Exploratoria, una forma de investigación profesional innovadora e integradora, como alternativa de formación continua del docente que permite tanto a profesores como a estudiantes profundizar en la práctica docente para poder llegar a una mejor comprensión que les permita avanzar para cumplir sus expectativas
Assia Slimani-Rolls, Regent’s University London, United Kingdom; Recepción: 15/07/2018 | Aceptado: 05/04/2019; Correspondencia a través de ORCID: Assia Slimani-Rolls - 0000-0003-4136-1462
La importancia de la enseñanza de chengyu en un nivel A2 de lengua chinaPiedra Molina, Nerinahttps://hdl.handle.net/10481/584972022-03-25T10:52:44ZLa importancia de la enseñanza de chengyu en un nivel A2 de lengua china
Piedra Molina, Nerina
Los chengyu son modismos o fraseologismos de la lengua china que se caracterizan por contener normalmente cuatro caracteres. Su significado no puede deducirse de la traducción individual de sus componentes y están basados en narraciones cuya enseñanza que pretenden transmitir se resume en estos chengyu. Hemos podido comprobar que en algunos manuales no aparece la enseñanza de estos chengyu hasta niveles avanzados (un B2 según el MCER). Además de esto, no se incide apenas en el contenido cultural. Sin embargo, hemos considerado que tenían la suficiente importancia en la lengua china como para valorar su introducción en niveles más iniciales (un A2 según el MCER). Nos hemos respaldado en diversos artículos y programaciones (como el Programa General de Enseñanza del Idioma Chino para Extranjeros) que defendían la enseñanza de los fraseologismos como un ineludible elemento cultural para tratar de justificar la enseñanza de los chengyu en un estadio más inicial del aprendizaje de la lengua china en alumnos hispanohablantes. Un sondeo realizado en un centro de Granada a estudiantes entre 3º de la ESO y 2º de Bachillerato acerca de los aspectos que les gustaría trabajar más en clase de la lengua china reveló el interés de estos por conocer más contenido cultural. En definitiva, consideramos que la enseñanza de chengyu en niveles básicos pretende no solo suplir la carencia de contenido cultural en algunos manuales de lengua china para hispanohablantes, sino que también pretende servir como ayuda para el alumnado de chino para aprender nuevos conceptos y palabras a través de estos fraseologismos.; Abstract: Chengyu are phraseological units in the Chinese language characterised for usually containing four characters. Their meaning cannot be understood from the individual translation of their components and are based on stories whose moral is summarised in these chengyu. We have checked some textbooks in which chengyu are not mentioned until higher levels (B2 according to MCER). Despite this, we have considered that they had enough importance in the Chinese language to evaluate its introduction in lower levels (A2 according to MCER). Therefore, supported by some articles and class programmes (such as the Programa General de Enseñanza del Idioma Chino para Extranjeros) which defended the phraseological unit instruction as an unavoidable cultural element we intend to justify the teaching of chengyu in a more initial stage of the Chinese language in Spanish-speaking students learning process. An informal survey carried out in a school in Granada with students from 3rd of ESO to 2nd of Bachillerato about the aspects they would like to work in more depth in Chinese classes revealed their interest in focusing more on the cultural content. All in all, teaching chengyu in basic levels pretends not only fix the lack of cultural teaching in some Chinese textbooks for Spanish-speaking people, but also help students of Chinese to learn new concepts and words through these phraseological units.
Nerina Piedra Molina. Universidad de Pekín, Departamento de Filologías Hispánica y Portuguesa; Recepción: 30/06/2018 | Aceptado: 30/04/2019; Correspondencia a través de ORCID: Nerina Piedra Molina - 0000-0001-8665-0909
Aprendizaje basado en Proyectos en Educación Física en Primaria, un estudio de revisiónMoya-Mata, IrenePeirats Chacón, Joséhttps://hdl.handle.net/10481/584962021-06-15T18:21:39ZAprendizaje basado en Proyectos en Educación Física en Primaria, un estudio de revisión
Moya-Mata, Irene; Peirats Chacón, José
La inclusión de las competencias en el sistema educativo español demanda la aplicación de nuevas metodologías de aprendizaje, centradas en el alumnado; siendo las metodologías activas y concretamente el Aprendizaje basado en Proyectos (ABP), una oportunidad única para responder a estos nuevos retos. El objetivo de este trabajo consiste en revisar, recopilar y analizar la bibliografía relacionada con el ABP en el área de Educación Física (EF), en la etapa de Educación Primaria (EP). Se realizó una revisión documental en las siguientes bases de datos: Dialnet, ERIC, Google Académico, Redalyc, SciElo, Scopus, Sport Discus y Web of Science, seleccionando los documentos publicados entre 2010 y 2019. La muestra final fue de 18 estudios. Los resultados mostraron que principalmente son experiencias, divulgadas en artículos científicos, y llevadas a cabo en centros públicos de educación infantil y primaria españoles, siendo Aragón la comunidad autónoma con más experiencias publicadas. El tipo de intervención más utilizado es un proyecto anual, abordado a partir del bloque de “juegos y deportes”, con la interdisciplinariedad del área de artística, y la competencia digital. En base a los resultados, se puede afirmar que los docentes son cada vez más conscientes del potencial del ABP como herramienta educativa.; Abstract: The inclusion of competencies in the Spanish education system demands the application of new learning methodologies, centred on students; the actives methodologies being and specifically Project-based Learning (PBL), a unique opportunity to respond to these new challenges. The objective of this work is to review, compile and analyse the literature related to ABP in the area of Physical Education (PhE), in the Primary Education (PE) stage. A documentary review was carried out in the following databases: Dialnet, ERIC, Google Scholar, Redalyc, SciElo, Scopus, Sport Discus and Web of Science, selecting the documents published between 2010 and 2019. The final sample was 18 studies. The results that are mainly are experiences, disseminated in scientific articles, and carried out in public schools of Spanish primary and primary education, Aragon being the autonomous community with the most published experiences. The most commonly used type of intervention is an annual project, related to the block of "games and sports", with the interdisciplinarity of the artistic area and the digital competence. Based on the results, you can say that teachers are increasingly detected of the potential of PBL as an educational tool.
Irene Moya-Mata. Universitat de València - 0000-0002-9428-5179; José Peirats Chacón. Universitat de València - 0000-0002-6580-2712; Recepción: 27/09/2019 | Aceptado: 25/10/2019; Correspondencia a través de ORCID: Irene Moya-Mata - 0000-0002-9428-5179