Vol._20, 3 (2016)https://hdl.handle.net/10481/445682024-03-28T11:08:42Z2024-03-28T11:08:42ZCompromiso y colaboración en educación a través de las redes educativas en centros escolaresLópez Martínez, AntoniaNavarro Montaño, Mª JoséHernández de la Torre, Elenahttps://hdl.handle.net/10481/446382021-06-15T17:57:18ZCompromiso y colaboración en educación a través de las redes educativas en centros escolares
López Martínez, Antonia; Navarro Montaño, Mª José; Hernández de la Torre, Elena
En este artículo presentamos,desde las perspectivas de trabajo colaborativo,el impacto de las redes educativas en la participación de centros y profesores. Para ello, aportamos los resultados de trabajo realizado en dichas redes, a través del análisis que realizan los asesores de los centros de profesores sobre su repercusión en los centros y en la comunidad educativa y, el impacto en aspectos relacionados con el desarrollo de la educación y los resultados de su participación. La recogida de
los datos se ha llevado a cabo a través de cuestionarios semiestructurados e
individuales, partiendo de una metodología descriptivo-narrativa y fundamentándose
en un enfoque cuantitativo de investigación. La muestra se ha constituido por el 20%
de asesores de Centros de Profesores de la provincia de Sevilla y los principales
resultados y conclusiones nos han permitido conocer aspectos como la participación
de cada centro, relaciones de colaboración con otras redes, participación de las
familias, impacto en la vida de cada centro, mejora de prácticas escolares, demanda
de formación del profesorado, fase en que se encuentra el desarrollo de la red, plan de
seguimiento y evaluación, cumplimiento de objetivos/compromisos de mejora,
obstáculos y limitaciones encontrados para desarrollar el Proyecto y resultados de la
experiencia.; In this article we explain the impact of educational networks of schools from the
perspective of collaborative work in the participation between teachers and schools. To
do this, we provided the results obtained through teachers centers´advisors of
schools have analized about the impact of educational networks in the community as
well as aspects related to the development of the communication and the results of
participation.
The data collection was carried out through semi-structured questionnaires and
individual, from a narrative and descriptive methodology be based on a quantitative
research approach. The sample was made up of 20% advisers teachers centers in the
province of Seville (Spain) and the main results and conclusions allowed us to know things like the share of each center, partnerships with other networks, family
involvement, impact on the lives of each school, improving school practices, teacher
training demand, phase found in network development, monitoring and evaluation plan,
meeting objectives / commitments for improvement, obstacles and constraints
encountered in developing the project and results of experience.
Entornos comunicativos de aprendizaje: Coordenadas para comprender los procesos de aprendizaje y el CSCLRodríguez Navarro, HenarGonzález Calvo, GustavoGarcía Monge, AlfonsoArias González, VíctorArias Martínez, Benitohttps://hdl.handle.net/10481/446372021-06-15T17:57:17ZEntornos comunicativos de aprendizaje: Coordenadas para comprender los procesos de aprendizaje y el CSCL
Rodríguez Navarro, Henar; González Calvo, Gustavo; García Monge, Alfonso; Arias González, Víctor; Arias Martínez, Benito
Presentamos algunos de los conceptos que se enmarcan dentro de la psicología cultural que sirven para comprender cómo aprendemos las personas en interacción y que suponen la base para desarrollar el potencial de los entornos CSCL (Computer-Supported Collaborative Learning). Exponemos algunas propuestas exitosas sobre entornos comunicativos que demuestran las potencialidades para el aprendizaje a través de la construcción del conocimiento conjunto y la transformación de las relaciones docente-alumno-contenido. Concluimos con algunas orientaciones que sirven para planificar procesos de aprendizaje en entornos CSCL e indagar en su mejora, como: (a) realizar diseños que abran los entornos a las comunidades socioculturales en las que se sitúan; (b) generar ambientes inclusivos que aprovechen el conocimiento distribuido y equilibren relaciones de poder; (c) estructurar procesos para que los participantes se desarrollen académica y socialmente; (d) incluir en los diseños y estudios de dinámicas formales e informales de interacción grupal.; It is presented the state of the art of the cultural psychology theories which helps to understand how the people learn when working in interaction, which supposes the basis to develop the potential in CSCL environments. Moreover, there are exposed some successful proposals about communicative environments. It concludes with some orientations from this perspective, which could be useful to focus and/or to plan learning processes in CSCL environments and to investigate its improvements, such as: (a) the need of performing designs to open these environments to social-cultural communities where they are sited; (b) to develop programs in early ages to generate inclusive environments which take the distributed knowledge and balance the power relations; (c) to arrange processes so the participants could be developed both academic and socially; (d) and to include the articulation of formal and informal dynamics of group interaction in such designs and studies.
La visión del asesor especialista en tecnología sobre el proceso de implantación de las TIC en los centros educativos, su impacto en el aprendizaje y su organización institucionalHernández Rivero, Víctor M.Sosa Alonso, Juan Joséhttps://hdl.handle.net/10481/446362021-06-15T17:57:39ZLa visión del asesor especialista en tecnología sobre el proceso de implantación de las TIC en los centros educativos, su impacto en el aprendizaje y su organización institucional
Hernández Rivero, Víctor M.; Sosa Alonso, Juan José
Este artículo analiza la percepción que tienen los asesores especialistas en TIC de los
Centros del Profesorado, de la disponibilidad de los recursos tecnológicos que existen
hoy por hoy en las instituciones educativas, sobre los modelos organizativos que los
centros emplean para su uso, así como sobre los efectos que su presencia en las
aulas provoca en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Para ello se ha entrevistado a todo el colectivo de asesores TIC de la Comunidad Canaria, lo que ha permitido
obtener una visión amplia y significativa de la situación de la implantación de las
nuevas tecnologías en los centros educativos en esta comunidad autónoma. El diseño
de investigación se apoya en metodología cualitativa empleando la entrevista como
técnica de recogida de información. A partir del análisis practicado –asistido por el
paquete informático ATLAS-TI– en las 18 entrevistas realizadas se identifican patrones
de uso y modelos organizativos en los centros respecto al uso de las TIC. Se
evidencia que los centros escolares de Canarias cuentan con una dotación suficiente
de estos recursos. Sin embargo, se considera que esta dotación, por sí misma, no está
generando los cambios esperados en las prácticas educativas: la innovación se está
produciendo, pero de manera gradual, lenta y paulatina. También se identifican
debilidades y fortalezas en el uso de las TIC a nivel escolar y se proponen algunas
medidas para mejorar su implantación desde la perspectiva de los especialistas.; In this article we analyze the perception the assessor of teachers centers on ICT have
on the availability of technological resources that they have in schools. It also analyzes
the ways schools organize themselves for their use and the effects their presence in
classrooms have on the teaching learning processes. For this purpose we have
interviewed the ICT assessors of the Canary Islands which have given us an ample
and significant view of the situation of the implementation of new technologies in
schools in primary and secondary education. The research design is based on
qualitative evaluation using interviews as a tool for gathering information. After the
analysis done (using ATLAs-TI package) we found out that the schools in the Canary
Islands have enough ICT material. Unfortunately this is not generating changes in education policies. The study has helped also to determine uses and organizational
models of the schools using ICT. According to the assessor innovation is happening
slowly and gradually. We have also identified weaknesses and strengths in using ICT
at school level and we propose a series of measures for their implementation from the
specialists’ perspective.
Elaboración y validación de un cuestionario para medir prácticas eficaces de liderazgo pedagógico de la direcciónGarcía-Garnica, Marinahttps://hdl.handle.net/10481/446352021-06-15T13:20:26ZElaboración y validación de un cuestionario para medir prácticas eficaces de liderazgo pedagógico de la dirección
García-Garnica, Marina
En este artículo se da a conocer el proceso de construcción, diseño y validación del cuestionario “Prácticas eficaces del liderazgo pedagógico de la dirección escolar”; elaborado dentro de un proyecto más amplio de Tesis Doctoral, centrado en el liderazgo pedagógico de la dirección en escuelas públicas de educación infantil y primaria de Andalucía. El instrumento que se presenta está compuesto por 83 ítems de escala valorativa organizados en cinco bloques de contenido, que permiten recoger la opinión que tienen distintos actores escolares (directores, jefes de estudio, secretarios y maestros) sobre las prácticas pedagógicas eficaces que desempeñan los equipos directivos en sus centros. Se ha establecido la validez y la fiabilidad del cuestionario empleando el juicio de expertos y el coeficiente de consistencia interna Alfa de Cronbach. La muestra participante y productora de información está compuesta por 862 profesionales de la educación (maestros y miembros de equipos directivos), que trabajan en 207 centros de educación infantil y primaria públicos de Andalucía. Los resultados de los análisis han arrojado una adecuada validez y elevados índices de confiabilidad, que indican que el instrumento es apropiado para medir prácticas exitosas de liderazgo pedagógico de la dirección escolar.; This article presents the process of construction, design and validation that was used in the questionnaire “Effective practices of the educational leadership in school management”. This questionnaire was used in an doctoral thesis; the study focuses on the educational leadership in public schools in early years and primary education in Andalusia. The instrument is composed by 83 items rating scale organised in five blocks of content. It allows to gather the views from different school actors (principals, assistant principals and teachers) about effective pedagogical practices that the management team develops in their schools. The questionnaire’s validity and reliability is backed by expert judgement and the use of Cronbach’s alpha as a coefficient internal consistency. The study sample consist of 862 education professionals (instructional and administration staff) from 207 schools in Andalusia. The results of the research have yielded validity and reliability. As consequence, the instrument used is suitable to measure successful practices of educational leadership and school management.
La transformación de centros educativos en comunidades de aprendizaje (CdA) en la provincia de JaénCantero Rodríguez, NuriaPantoja Vallejo, Antoniohttps://hdl.handle.net/10481/446332021-06-15T17:57:27ZLa transformación de centros educativos en comunidades de aprendizaje (CdA) en la provincia de Jaén
Cantero Rodríguez, Nuria; Pantoja Vallejo, Antonio
En la actualidad se están llevando a cabo diversas experiencias de cambio organizativo y metodológico en los centros educativos, tendentes a combatir el fracaso escolar y el abandono. Entre ellas, destaca la propuesta Comunidades de Aprendizaje (CdA), que en Andalucía se constituye en un red de proyectos encaminados a la transformación social y cultural de centros educativos y su entorno, así como a la mejora de los resultados escolares y de la convivencia con el fin de lograr el éxito educativo de todo el alumnado. Con el objetivo de conocer de qué forma se han producido estos procesos de transformación en CdA y los elementos identificativos de los mismos, se ha planteado un estudio en los siete centros de la provincia de Jaén que son CdA, en el que han participado 74 profesores. Con tal fin, se diseña y validada un cuestionario que permite un acercamiento a esta realidad desde la perspectiva del profesorado, de tal forma que se puedan describir los resultados y situaciones educativas que se producen en los centros. Está compuesto por 136 items y se administra de forma telemática. Entre los resultados obtenidos destacan cómo al convertirse el centro en CdA el profesorado percibe su influencia en la mejora de los rendimientos educativos del alumnado y en la convivencia de toda la comunidad educativa, al mismo tiempo que existe una influencia positiva en el ejercicio de la docencia y un notable incremento de sus niveles de satisfacción.; The Andalusia education authority is currently implementing a series of measures in different primary and middle schools which are aimed at lowering the rates of absenteeism, underachievement and school dropout. Among them, the Learning Communities´ Project consists of a network of schools throughout Andalusia. This project aims both social and cultural transformation within the schools and in their immediate social environments as well as an improvement in the students’ achievement levels and in coexistence among members of those communities. These improvements enhance the academic success of all pupils involved. In order to find out the ways in those transformation processes take place and which elements constitute such processes, a study has been conducted among 74 teachers from the seven learning communities in the province of Jaén. A questionnaire has been designed and validated in order to identify the results and the different educational situations that arise. The questionnaire consists of 136 items and has been delivered online . Among the outcomes of this survey, an improvement in the students’ achievements and in the quality of coexistence should be pointed out in all the schools. A positive influence in the teaching activity as well as a remarkable increase in general satisfaction levels is another relevant outcome.