FQM193 - Comunicación Congresos, Conferencias...https://hdl.handle.net/10481/200902024-03-28T12:05:08Z2024-03-28T12:05:08ZHabilidades de visualización en las evaluaciones escritas en secundariaElvas Fernández, María IsabelRamírez Uclés, Rafaelhttps://hdl.handle.net/10481/839412023-07-24T07:52:19ZHabilidades de visualización en las evaluaciones escritas en secundaria
Elvas Fernández, María Isabel; Ramírez Uclés, Rafael
En esta comunicación presentamos parte de una investigación educativa sobre las evaluaciones escritas que se realizan para medir el aprendizaje geométrico, para ver cómo reflejan el aprendizaje funcional de la geometría o sentido espacial los estudiantes de 15 años que cursan primer año de bachillerato uruguayo. Se identifican las exigencias en las actividades de aula referidas a lugares geométricos, con objeto de comprender qué diferencias y similitudes tienen con las actividades de PISA para el contenido espacio y forma, a través del análisis de contenido que considera las características de las actividades y las componentes del sentido espacial que se desarrollan, en particular las habilidades de visualización que intervienen para su resolución.
In this communication we present part of an educational research on the written evaluations that are made to measure geometric learning, to see how they reflect the functional learning of geometry or spatial sense of 15-year-old students who are in the first year of Uruguayan baccalaureate. The requirements in the classroom activities referred to geometric places are identified, to understand what differences and similarities they have with the PISA activities for the space and form content, through the content analysis that considers the characteristics of the activities and the components of the spatial sense that are developed, in particular the visualization skills that intervene for their resolution
Sentido espacial en futuros maestrosRoura Redondo, RaúlRamírez Uclés, Rafaelhttps://hdl.handle.net/10481/709692021-10-19T10:04:20ZSentido espacial en futuros maestros
Roura Redondo, Raúl; Ramírez Uclés, Rafael
En este trabajo se analiza el sentido espacial de 52 estudiantes de segundo curso del Grado de Educación Primaria mediante un test de concepción espacial (PMA-E) así como su rendimiento en la resolución de una tarea que pone en juego su sentido espacial. Los resultados muestran que mayoritariamente los futuros maestros analizados obtuvieron un nivel medio en la visualización y que un elevado porcentaje de ellos cometieron errores al identificar giros y simetrías. Se ha evidenciado que la visualización de los futuros maestros puede influir en la resolución de tareas que involucren otras componentes del sentido espacial.; In this work, the visualization of 52 second year students of the Primary Education Degree is analyzed by means of a spatial conception test (PMA-E) as well as their performance in the resolution of a task that puts into play their spatial sense. The results show that most future teachers are average visualizers and that a high percentage of students make mistakes when identifying turns and symmetries. It has been shown that visualization can influence the resolution of tasks that involving spatial sense.
Representación de la generalización por estudiantes de primaria y secundaria (11-13 años) en una tarea funcionalUreña Alpízar, Jason de JesúsMolina González, MartaCañadas Santiago, María ConsueloRamírez Uclés, Rafaelhttps://hdl.handle.net/10481/709602021-10-19T06:57:47ZRepresentación de la generalización por estudiantes de primaria y secundaria (11-13 años) en una tarea funcional
Ureña Alpízar, Jason de Jesús; Molina González, Marta; Cañadas Santiago, María Consuelo; Ramírez Uclés, Rafael
Describimos las representaciones de la generalización que manifiestan estudiantes de sexto curso de
educación primaria (11-12 años) sin conocimientos formales de álgebra y alumnos de primero (12-
13 años) y segundo curso de secundaria (13-14 años) que inician su formación algebraica.
Participan 313 estudiantes que resuelven una tarea de generalización en el contexto funcional del
álgebra escolar. Dicha tarea forma parte de una prueba de selección de un programa de estímulo
del talento matemático. Los resultados muestran que los estudiantes representan la generalización
de las relaciones funcionales verbal y simbólicamente. También evidencian que, a diferencia del uso
de relaciones funcionales, las representaciones de generalización sí se ven influenciadas por el
curso. En secundaria se detecta mayor diversidad en las estructuras de las relaciones funcionales
We describe the representations of generalization used by elementary school sixth graders (12 years
old), without formal knowledge of algebra, and first and second graders in high school (13 and 14
years old, respectively), who begin their algebraic training. A total of 313 students participated in
solving a generalization task in the functional context of school algebra. The task was part of a
selection test to participate in a mathematical talent program. The results inform that students
represent the generalization of the functional relationships verbally and symbolically. They also show
that, unlike the use of functional relationships, the representations of generalization are influenced
by the students’ grade. The representations of the functional relationships in high school are more
diverse in structure
One-sided limits of a function at a point in a drug metabolism context as explained by non-compulsory secondary studentsFernández Plaza, José AntonioRico Romero, LuisRuiz Hidalgo, Juan Franciscohttps://hdl.handle.net/10481/422042021-06-15T13:10:47ZOne-sided limits of a function at a point in a drug metabolism context as explained by non-compulsory secondary students
Fernández Plaza, José Antonio; Rico Romero, Luis; Ruiz Hidalgo, Juan Francisco
We present the results of an exploratory and descriptive
study performed with Spanish students in Non-
Compulsory Secondary Education focusing on how they
explain the meaning of both one-sided limits within
a temporal phenomenon (drug metabolism) given by
a graphical non-authentic model. We organised the
given explanations according to the following options:
Only calculation; interpretation in a neighbourhood
(locally); meaning of the value (pointwise); direction of
approaching in time with regard to right-sided limit. We
also highlight a particular attention to other elements
of the model apart from limiting notions and some difficulty
to give sense to right-sided limit, possibly because
the direction of approximation is contrary to the natural
progression of time.
Ninth Congress of European Research in Mathematics Education (CERME 9). Prague, Czech Republic, 4-8 February 2015.
Aspectos estructurales y concepciones personales sobre límite finito de una función en un punto de estudiantes de bachilleratoFernández Plaza, José AntonioRuiz Hidalgo, Juan FranciscoRico Romero, Luishttps://hdl.handle.net/10481/359322021-06-15T13:10:46ZAspectos estructurales y concepciones personales sobre límite finito de una función en un punto de estudiantes de bachillerato
Fernández Plaza, José Antonio; Ruiz Hidalgo, Juan Francisco; Rico Romero, Luis
El objeto de este trabajo es describir e interpretar las concepciones personales de un grupo de estudiantes de bachillerato acerca del concepto de límite finito de una función en un punto en términos de aspectos estructurales, compilados y sintetizados a partir de investigaciones previas. Estos aspectos son: la interpretación como objeto o como proceso de la noción de límite, su carácter exacto o aproximado, su consideración como proceso potencialmente infinito o finito en la práctica, su alcanzabilidad y su rebasabilidad. Los estudiantes respondieron a seis cuestiones para valorar la veracidad o falsedad de enunciados relativos a estos aspectos. Basados en estos aspectos, analizamos y tipificamos respuestas obtenidas en perfiles y destacamos la riqueza de relaciones entre los aspectos estructurales descritos, particularmente la vinculación entre la alcanzabilidad y la rebasabilidad.; The purpose of this work is to describe and interpret the personal conceptions related to the concept of finite limit of a function at one point from a group of non-compulsory secondary education students in terms of structural aspects, compiled and synthesized from prior research. These aspects are: the interpretation of the limit notion as an object or a process, its exact or approximate character, its consideration as a potentially infinite or finite in practical process, its reachability and its possibility of being exceeded. Students answered six questions to verify the truthfulness or falsity of statements related to these properties. Based on these structural aspects, we analyze and typify the provided responses in profiles, pointing out the richness of relationships between these structural aspects, highlighting the one between reachability and the possibility of being exceeded.