HUM840 - Artículoshttps://hdl.handle.net/10481/149462024-03-29T01:58:18Z2024-03-29T01:58:18ZLa competencia digital en el trabajo por tareasTrujillo Sáez, Fernando-Jesúshttps://hdl.handle.net/10481/902042024-03-22T11:07:48ZLa competencia digital en el trabajo por tareas
Trujillo Sáez, Fernando-Jesús
Competencia digital y competencia en comunicación lingüística se dan la mano para la construcción de la identidad discursiva del individuo. En la escuela, el desarrollo de estas dos competencias depende, entre otras cuestiones, del diseño de tareas integradas que demanden del alumnado una actividad discursiva realista y significativa. En este artículo se presenta una experiencia de tarea integrada pilotada en 3.º de educación secundaria y directamente vinculada con estas dos competencias.
El PLC como respuesta sistémica al reto de la competencia comunicativa en entornos educativos formales:propuesta de análisis de casosTrujillo Sáez, Fernando-JesúsRubio Millares, Raúlhttps://hdl.handle.net/10481/901932024-03-22T10:21:10ZEl PLC como respuesta sistémica al reto de la competencia comunicativa en entornos educativos formales:propuesta de análisis de casos
Trujillo Sáez, Fernando-Jesús; Rubio Millares, Raúl
El desarrollo de la competencia comunicativa en entornos educativos formales no puede responder a actuaciones aisladas del profesorado ni al empeño particular de las familias. Solo una respuesta sistémica dentro y fuera de los centros educativos puede responder al complejo reto de la competencia comunicativa en el siglo xxI.
En este artículo se justifica la necesidad de incorporar el concepto de Proyecto Lingüístico de Centro (PLC) al Máster en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas como parte de la formación inicial del profesorado. Esta incorporación, además, pasa por el análisis de casos reales, algunos de los cuales se proponen en este artículo a partir de la experiencia andaluza con este concepto. Por último, se detalla el desarrollo del PLC en el IES García Lorca de Algeciras (Cádiz) como ejemplo de respuesta sistémica en un centro educativo real.
Comprender es un verbo plural Aprendizaje centrado en medios y artefactos (AMA) para las nuevas y múltiples alfabetizacionesTrujillo Sáez, Fernando-JesúsTrujillo Sáez, Jesús Davidhttps://hdl.handle.net/10481/901712024-03-21T13:21:47ZComprender es un verbo plural Aprendizaje centrado en medios y artefactos (AMA) para las nuevas y múltiples alfabetizaciones
Trujillo Sáez, Fernando-Jesús; Trujillo Sáez, Jesús David
Leer y escribir son palabras que han visto su sentido expandido por una ecología de medios
densamente poblada. Ante esta realidad, se plantea la necesidad de una alfabetización más compleja,
que desborda el sentido clásico de leer y escribir. Para ello, se propone un enfoque de aprendizaje
centrado en medios y artefactos como vía para la adquisición de conocimientos y el desarrollo de
competencias.
Reading and writing are words that have seen their meaning expanded by a densely populated media ecology.
densely populated media ecology. In the face of this reality, the need for a more complex literacy arises,
that goes beyond the classical meaning of reading and writing. To this end, it proposes a learning approach
media and artefact-centred approach to learning is proposed as a way of acquiring knowledge and developing
competences.
La Inteligencia Artificial en el aprendizaje de lenguas adicionalesTrujillo Sáez, Fernando-Jesúshttps://hdl.handle.net/10481/894212024-02-21T08:29:13ZLa Inteligencia Artificial en el aprendizaje de lenguas adicionales
Trujillo Sáez, Fernando-Jesús
La Inteligencia Artificial generativa, el procesamiento del lenguaje natural y el aprendizaje profundo convierten a la IA en un activo importante para la interlocución y la tutoría tanto en aprendizaje guiado como autónomo de lenguas. En este artículo se revisan algunas claves para entender la situación actual y futura de la IA en este ámbito. La Inteligencia Artificial (IA) generativa, el procesamiento del lenguaje natural y el aprendizaje profundo convierten a la IA en un activo importante para la interlocución y la tutoría tanto en aprendizaje guiado como autónomo de lenguas. En este artículo se revisan algunas claves para entender la situación actual y futura de la IA en este ámbito.
El movimiento EABE: work in progressTrujillo Sáez, Fernando-JesúsPennesi, Massimohttps://hdl.handle.net/10481/838052023-07-17T09:38:47ZEl movimiento EABE: work in progress
Trujillo Sáez, Fernando-Jesús; Pennesi, Massimo
Nacido en 2009, el Encuentro Andaluz de Blogs Educativos asume actualmente una organización horizontal que favorece la participación activa y la compartición del conocimiento. Más allá de sus encuentros anuales, la actividad de EABE sigue en la Red y en los encuentros de los nodos locales sin solución de continuidad. En este artículo se analizan cuáles son las claves de este movimiento.